锐锐是我们班的一个男孩子，他很聪明，非常可爱，特别的活泼好动。不过锐锐有些行为也常常令老师们感到头疼：锐锐的好动导致他身上经常发生"摔伤、磕伤”的现象，平时在玩玩具时，不爱遵守规则。所以在听说要开展安吉游戏后，我的心更是提心吊胆，七上八下，最放心不下的就是锐锐了。
安吉游戏开始之初，我的眼睛主要集中在锐锐身上，在坡地区域时，锐锐的好奇心很强，他一到场地上就到处转，像小螃蟹一样爬来爬去的，后面发现坡地是斜的，便像滑滑滑梯一样，头朝下从山坡上滑起来了，在草坪上钻来钻去的，我整个过程中都在时刻注意着他的安全，特别担心他会受伤。第一周的安吉游戏就这样在我的担忧和紧绷的神经中度过了，好在锐锐在游戏中没有受伤，我才放下心来。
第二周，我们更换了户外场地和材料。第一天在选择材料时，锐锐和其他孩子发生了争执，都想要对方手上的材料，最后是老师介入，用石头剪刀布的方法，谁赢了归谁。锐锐在游戏中输了，虽然不舍得，但是在老师的注视下，他还是把材料给了另一个孩子，放弃了刚刚抢材料的行为。
第三周、第四周，我们的安吉游戏材料难度加大了，孩子们要利用球、泡沫棒创造不一样的玩法。我为孩子们示范了材料的基本玩法过后，他们就开始游戏了。我发现锐锐在安吉游戏中，会利用材料发明很多不一样的玩法，比如锐锐在游戏时，利用泡沫棒来圈住身体，玩“开火车”的游戏，还设置了轨道，出发去旅游。还创设了将棒球棍塞进衣服里的角色游戏。
安吉游戏开展的第五周，我们班开始玩沙水区，这一周我没有为孩子示范材料的基本玩法，只是每天投放的材料不一样，孩子们在经过一个月的安吉游戏过后，逐渐适应了这个模式，安吉游戏的自主性、自发性深深的吸引了我们班的孩子，孩子们都特别的开心和兴奋，尤其是锐锐。锐锐在沙水区的时候，特别喜欢“挖河道”和“运水”，他每天乐此不疲的做着这两件事情。有一天锐锐“运水”过来时，发现自己的铲子被其他孩子拿走了，锐锐第一反应是去抢回来，结果抢了一会儿没抢到，在我正准备介入时，锐锐就对那个男孩子说“要不我们石头剪刀布吧，谁赢了就给谁”。游戏结果出来了，锐锐石头剪刀布输了。我以为他会继续想办法得到那个铲子，结果锐锐自己说“那我给你吧，我去运水了，你先来挖河”。说完锐锐就开心的走了，这是我第一次发现锐锐在面对材料冲突时主动作出的让步。
第六周，我们继续玩沙水区。这周让我感到欣慰的是我看见锐锐开始有了合作意识。因为周末下雨，沙池中落下了很多树叶和种子，快把沙池覆盖住了，于是孩子们自行开始打扫沙池，锐锐拿了一把大铲子，铲了很多枯叶在铲子里，来回送到垃圾桶。突然，他看到旁边一个孩子推着运沙的小推车过来了，锐锐快速走向前，拉着他说：“我想到了一个好办法，我们可以用运沙车来装树叶，等装满了我们再运去垃圾桶里。”用了这个办法后，沙池很快就干净了。他们很开心的玩了起来，使劲在沙池中挖洞，锐锐一边挖一边自言自语的说：“我一定要挖到地底下去。”他使劲的在那里挖，挖着挖着，突然发现了沙池里有水，锐锐特别兴奋地在那里大声喊着：“大家快来，快来看我，我挖出了喷泉，但这不是音乐喷泉哦，因为没有音乐，这个应该叫沙池喷泉”，其他孩子一下就被锐锐吸引过来了。于是他们开始在那里玩稀沙，直到游戏结束。
第七周，因为之前的经验积累，又加上发现了水源，班上的孩子们和前一周相比更有计划性和目的性了，他们出现了很多种计划，这一周他们有的想挖河道，有的想盖高楼，而锐锐更想挖泳池、河道，运水，于是他主动去和旁边小伙伴说：“今天好热呀，我觉得我们可以挖一个泳池，你觉得怎么样呢？”其他小伙伴欣然接受了这个提议，他们开始行动起来。锐锐马上拿着大铲子在沙池中间使劲的挖了起来，但是他们三个小伙伴都在挖泳池，一共挖了三个泳池。锐锐说：“哇，好多个游泳池呀！我们挖一个河道把三个泳池连起来吧！我们就可以游过来游过去了。”这是我第一次清楚地认识到，在我没注意到的时候，这个在我眼中很调皮的孩子，已经在慢慢蜕变了。
第八周，我们第一次玩安吉箱和木板。锐锐在木板上走平衡，玩得不亦乐乎，即使旁边有散落的体操垫挡住了他的去路，他也毫不在意。可忽然前面的小朋友由于没站稳从木板上摔倒在地，哇哇大哭起来，锐锐见了立马去把小朋友扶了起来，还装着大人的模样轻拍小朋友后背并问他痛不痛。我见了这温馨的一幕，看着锐锐微笑，表示对他互帮互助这一行为的肯定。锐锐开心地回到刚才木板处准备继续往前走，但他忽然停了下来。我走过去问他怎么了，果不其然他说他害怕摔下去会痛。我顺势接了一句：“你还记得刚才的体操垫吗，你看它一个人在一旁好孤单呀！”锐锐冲着我一边笑一边说：“我知道啦！”他走下木板，朝刚才挡住他去路的体操垫前跑去。一通拖拽，踉踉跄跄地走着，看起来相当吃力。我正准备过去提醒锐锐可以找人合作帮忙一起搬运，只见锐锐拉住了身旁的小朋友说：“我们一起搬吧。”尽管费力，两人却搬运的很开心，终于把体操垫拖到了刚才小朋友从木板上摔下的位置，整齐的铺好。锐锐玩了几次走平衡之后，就逐渐失去了兴趣。这次，他站在安吉箱上，左右看看，似乎在找什么东西，又似乎在思考什么问题。过了一会儿，他从木梯下取出了一块体操垫，垫在安吉箱的另外一侧，又继续从木梯上爬上安吉箱试着想跳到体操垫上，但似乎又有些害怕，便向后趴着用脚去挨垫子，然后一下放开双手，就踩到了体操垫上。似乎觉得不太满意，又继续上去再爬下来，当他再次上去的时候，我走过去问他：“锐锐。你最开始是想把体操垫放在这里干什么？”他说：“我想像超人一样跳下去，可是我有点害怕。”我提醒他体操垫的作用并且老师会在下面保护他。我做着张开双臂的动作继续地鼓励着他，接着我们一起数着，刚数到三时，只听见体操垫上啪的一声，低下头，他正躺在体操垫对着我露出满意的笑容，紧接着又继续地爬上去、跳下来……其他胆大的小朋友也纷纷效仿了起来。我欣然一笑，想着两个月前还是靠推挤小朋友不顾他人安全来争第一个玩游戏的锐锐，现在已经学会了关心他人，而且有了在游戏中保护自己与他人安全的意识。不仅如此，也变得更加的勇敢与自信。
“相信儿童是主动的、有能力的学习者，相信游戏的价值”，两个月不到的时间，通过实践，我也转变了这个教育观点，同时我也在不停地反思自己，在安吉游戏中，不仅班上大多数孩子都表现出极大的创造性，还有以前最调皮的锐锐，在安吉游戏中表现竟然这么出色！所有这一切的转变都源于安吉的游戏的开展！作为一名教师，之前我每天总是奔于提醒嘱咐孩子，这两个月我的嘱咐少了，孩子们却变得更能干了。所以有什么理由不相信孩子呢？